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基于“四种能力”培养的高职经管类专业实践教学成效评价体系构建
 
更新日期:2021-02-22   来源:   浏览次数:241   在线投稿
 
 

核心提示:(一)评价体系设计原则1.适用性原则紧随时代发展对高职经管类人才培养提出的新要求、新期待,高职经管类人才培养不仅要满足上岗就业要求,适应社会、

 
 (一)评价体系设计原则
1.适用性原则
紧随时代发展对高职经管类人才培养提出的新要求、新期待,高职经管类人才培养不仅要满足上岗就业要求,适应社会、企业用人需要,还要培养学生具备一定的创新能力和创业能力,为学生职业生涯发展及自主创业选择提供准备。为此,高职经管类实践教学成效评价体系应能反映以上人才培养的要求与目标。
2.科学性原则
在设计评价体系时,要严格遵守高职教育的客观规律和高职经管类专业人才培养目标,科学、客观选取评价指标和量化,做到评价指标与实践教学目标相一致,反映目标要求;各指标既要相对独立又能相互兼容,能从不同角度、不同侧面反映目标的要求;评价指标既要全面又能突出重点,且易于量化和比较。
3.可行性原则
选取的评价指标所涉及的信息应易于收集获取和比较,评价体系的设计符合评价的目的与功能,可直接作为工具应用对高职经管类实践教学成效进行量化评价,并在此基础上,为高职院校教学管理部门和实施群体对经管类实践教学改革明确方向及改革重点,为不断提升高职经管类专业实践教学质量提供参考借鉴。
(二)评价体系框架
结合以上分析,高职经管类专业以培养学生“四种能力”为目标,本文将从培养目标实现情况对实践教学成效进行评价。针对各种能力培养的侧重点,遵循评价体系设计原则,分别从实践能力、创造能力、就业能力、创业能力四个维度构建高职经管类实践教学成效评价体系。
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