购物车(0
首页 » 论文导航 » 医药卫生 » 正文
药用植物学实验教学中存在的问题
 
更新日期:2019-05-10   来源:现代大学教育   浏览次数:114   在线投稿
 
 

核心提示:(一)课堂实验教学以验证性实验为主,教学方法单一[1]。开设的实验几乎全为验证性实验,实验由教师设计好,学生只需要按部就班完成,写好实验报告即

 
(一)课堂实验教学以验证性实验为主,教学方法单一[1]。开设的实验几乎全为验证性实验,实验由教师设计好,学生只需要按部就班完成,写好实验报告即可。整个过程不利于学生发现问题、解决问题,不利于学生实践能力的培养。由于实验条件、实验学时的限制,实验课内容不能覆盖课程的全部知识点。如受季节、自然环境影响,许多植物材料的采集较为困难。
(二)野外实习效果差。目前野外实习的普遍模式是满山跑-满山灌。学生学习主动性不强,学生识别植物往往是就一个标本多次询问教师,依赖于死记硬背和短时记忆,对植物只有肤浅的认识,植物识别知识很容易遗忘[2]。
(三)考核评价手段不够丰富。实验成绩的判定并不考虑实验的操作,只以实验报告给分。学生为拿到高分,互相抄袭,轻操作,重报告现象较为突出[1]。
为了解决这些存在的问题,提高教学质量,笔者在药用植物学实验课上实施了多种教学方法和手段,对提高学生的学习兴趣、提高学生的实践能力起到了积极作用。
二、综合实验教学体系的实施内容
(一)优化实验内容,增设综合设计性实验。将实验项目分为验证性实验和综合设计性实验。通过理论课及验证性实验的学习,学生已经具备一定的理论知识,但具体的实践能力比较薄弱。通过开设综合设计性实验,培养学生的实践能力,为野外实习打下基础。例如,选取“花”作为实验项目,将学生分为若干组,每组选取一种类型的花作为研究对象。要求每组至少采集10种具有该类型花的植物,用专业术语描述其特征,编制植物检索表,制作蜡叶标本。综合设计性实验使学生学习兴趣大幅度提高, 自主学习能力和动手能力得到加强, 同时团队合作精神和沟通交流能力也得到提升。
点击在线投稿 
 

上一篇: 药用植物学实验教学中存在的问题

下一篇: 药用植物学实验教学中存在的问题

 
相关论文导航
 
 
 
 
 
 
 
相关评论
 
分类浏览
 
 
 
 
 

(c)2008-2013 论文导航网 All Rights Reserved

 

免责声明1:本平台并非任何杂志官网,仅限于整理学术信息以及期刊投稿渠道