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新工科教育改革背景下声纳探测技术课程的教学改革实践
 
更新日期:2019-05-20   来源:教育理论与实践   浏览次数:22   在线投稿
 
 

核心提示:新工科建设思想中有一个重要的内容就是技术发展改内容,更新工程人才知识体系,伟大的工程实践,往往诞生众多的工程问题。这些工程问题的引入,能够强

 
新工科建设思想中有一个重要的内容就是“技术发展改内容,更新工程人才知识体系”,伟大的工程实践,往往诞生众多的工程问题。这些工程问题的引入,能够强烈激发当代大学生的工程理论求知欲,紧密联系理论与实践的能力。
“声呐探测技术”课程以海洋探测、海洋开发和国防建设为主要应用背景,涉及海洋声学原理、海洋定位技术、海洋大地测量等多个涉海技术领域的工程技术学科,重在培养学生的创新意识和科研能力[4-6]。学生通过该课程的学习,可以进一步加深对海洋科学导论、海洋技术导论等基础课程的理解,结合所学声学类课程知识增进对声呐系统设计与系统实现的宏观认识,建立工科理论联系实际的能力,提高系统设计能力和发现、分析、解决实际工程问题的能力。如何科学地设置教学内容,合理地选择海洋技术专业的特色教学模式,从而达到良好的教学效果,是该课程亟须解决和有待研究的重要课题。
1)课程授课情况
声纳探测技术课程隶属于海洋技术专业,不同于水声工程专业的相关课程,其更加突出与海洋调查息息相关的专业特色,更加需要培养面向海洋声纳数据获取的专业人才,尽管前期的课程教案以及教学内容在不断的探索和创新下已经取得了一些阶段性的进展,但是与国外的一流大学课程相比,在面向工程实践的新工科背景下,仍然存在差距,主要体现在以下三点:
1.1课程设计缺乏工程背景
以往的教学设计都是以教材章节内容为顺序进行组织,忽略了实际工程应用背景中声纳探测技术的应用与理论的联系,脱离了专业背景。在研究生的课程中继续以射线声学、声散射与折射这样的章节题目与实际工程问题联系较少,无法体现海洋技术专业中声纳探测技术的特色,学生很难与声纳在海洋探测中的应用建立起直观的联系。
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