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前馈式课堂教学的界定与适用情境
 
更新日期:2019-08-09   来源:教育信息化论坛   浏览次数:43   在线投稿
 
 

核心提示:前馈式策略的基本思想就是在传统反馈的基础上,增加教师课堂前系统性的教学设计和课堂上互动式教学的应用。李庆玲和姚秀峰在《高校教学反馈平台的建立

 
前馈式策略的基本思想就是在传统反馈的基础上,增加教师课堂前系统性的教学设计和课堂上互动式教学的应用。李庆玲和姚秀峰在《高校教学反馈平台的建立》中指出平台的建立对多方面参与者皆有一定要求,如教师要求较高的教学能力水平,学生要求较强的自学能力,学院要求较完备的管控体系。
(一)相关概念
关于前馈,“前馈可以在课前就给学生提供有效指导” 。也就是说,前馈是可以在学生尝试完成任务前,给出指导的学习方式。前馈控制是尽可能地在系统发生偏差之前, 根据预测到的信息, 采取相应的措施加以纠正的方法。具体可以理解为前馈是教师给出的课堂大纲、疑难点提示、评价标准和学生给出的相应理解、自身问题等。在教学方式研究的历史中,前馈是一个新兴概念,在此之前,反馈式教育才是主流。
“前馈是学习和理解的重要组成部分,通常被认为是向学生提供的关于学习质量的信息”。反馈则是教师对课堂的总结,包括内容的总结、教学方式的可改进之处以及学生的知识总结归纳、借鉴同学的学习方式等。前馈不是对反馈的否定,而是反馈的深化、拓展、延伸,包含于反馈体系的始终,对反馈不能发挥作用的领域做弥补。两者的关系更像是反馈总结服务于前馈、前馈的良好作用促进反馈的发展,两者之间是一个相互依赖、相互促进的共生关系。
在前馈准备过程中,教师的主要任务就是教学设计,“高水平教学设计与充分的教学准备是课堂教学质量提升的核心”。而高质量的教学设计一是注重系统全面性,整体长期性;二是教学内容应围绕教学目标,着重内涵式发展。前馈式策略下的内容准备不同于传统,应巧妙结合现代教学手段,深化重难点知识解读,并框架化知识体系。同时在专业领域,应加强关键理论和核心技术的研究,加强时代联系,在学习中不断研究探索经典理论与高新技术的结合。
在前馈式策略的实际应用中,互动式教学方案必不可少。互动式教育,就是一方面学生通过对问题的反思,不断提出质疑,不断思索各个信息的正确性与否;另一方面是教师通过给出示范,给予分析阐述,不断鼓励激发学生的积极能动性,不断对学生的表现给以实时的反馈。互动教学状态下,学生和教师之间,学生和学生之间的相互影响,相互合作,可以对个体产生意料之外的正面影响,比起独立的学习环境更容易激发学习积极性。且较之于单方向的教师授课,互动教学中的学生个体和学生群体之间的互动促进了学生之间信息的互联互通,思维能力的碰撞,知识能力的互补,将教师可能无法了解的学生层面的疑问得以提出并解决。通过互动式课堂获得的新知识可以更好地融入学生的知识架构,有利于背景知识的形成。
(二)前馈式策略的适用性
研究高校课堂实施前馈式策略的背景是,传统反馈评估越发跟不上时代与社会的需要。比如:反馈途径单一且不具备连续性、内容单薄不具备实操性等。从这些问题中可以看出教学是一个系统的过程,仅仅依靠课堂后的反馈行为是远远不够的,且当前的反馈并不能在教学中帮助提高教学质量。前馈策略的推出增强了反馈系统的连贯性,也增强了系统的作用效力及适用范围。
通过对Ben Hine和Tony Northeast的《Using feed-forward strategies in higher education》的研究分析,可知前馈式策略的教学应用更适用于高等院校本科教育。一是因为前馈式策略需要教师拥有广阔的知识面和对学科的深入研究,同时对教师能力有较高的要求,另一方面是对学生的自学能力、自主学习时间、学习自觉性有一定的要求。初高中学生心性尚不稳重,自学能力不足;研究生时间更多地要用于专业研究。而本科教育阶段,正是培养实践能力,学习有效知识的时候。在这一阶段,前馈式策略能发其最大的作用。
(三)高效课堂教学实施前馈式策略的必要性
从前馈式策略实施的优势来看,在课堂教学中加入前馈控制手段,可以在教学活动开始前预测分析其可能的结果。第一,可以明确课堂目标,依据预测结果和实际教学结果之间的差距,调整教学手段,使偏差得到有效控制。第二,使得反馈体系更加公正合理,促进高等院校教学评价发挥作用。在前馈教学实施过程中,学生和教师都有机会及时调整自己,评价的连续性保证不会有被低估或高估的部分。第三,有助于教师的“教”和学生的“学”形成完整的系统,从而激发学生的学习欲望,学习效率得到明显的提高。第四,有利于教师全面统筹教学过程,针对不同的学生采取不同的教学手段,逐个击破,也有利于教学体系的改革优化,依据现实情况实时调整方案。
从课堂改革的实际意义出发,课改的目的就是发展内涵式教育,加快教育水平质的变化而非简单量变。掀起“课堂革命”,在传统反馈式课堂教学模式的基础上,坚持“一个中心,两个基本点”,即以学生为中心,坚持课堂素质教育,坚持教为学服务。并以互动式教学作为辅佐工具,将课前,课堂,课后的时间充分利用起来,以专业实际情况为依据,有重点突出前馈准备和课堂交流。引入前馈式教学和互动教学的组合,变革传统人才培养方式,才能提升教师教能力及学生素质,才能如教育部部长陈宝生所言,“回归常识、回归本分、回归本心、回归梦想,努力培养学生创新精神和实践能力”。
没有教学反馈就不是完整的教学,但不是什么反馈都对教学结果有正面的促进作用。传统模式下的反馈形式、反馈内容、反馈传递方式都存在缺陷。不可否认,早期教学改革尚未兴起时,传统反馈教学模式的确为初等、高等教育的发展产生了有力地推动作用,且为社会输出了许多高素质人才。但时代专业需求的改变,使得师生关系及双方诉求都发生了巨大的改变,教学方式的变革迫在眉睫。有效的教学反馈体系是展开教学工作的重要环节,也是提高教学效率的基本要求。前馈作为反馈的一种特殊形式,以高等教育课堂教学前馈式策略的应用为切入点,探讨如何完善课堂教学改革,研究教学中反馈和前馈的特征及推广,对改善国内高等教育现状至关重要。
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