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我国校园足球活动的发展对策
 
更新日期:2019-09-09   来源:高教探索   浏览次数:51   在线投稿
 
 

核心提示:1加强对我国校园足球本源定位的认识对校园足球本源的科学定位为校园足球教学、训练和竞赛指明方向,纵观国外体育强国针对青少年体育活动的开展,无不

 
1 加强对我国校园足球本源定位的认识
对校园足球本源的科学定位为校园足球教学、训练和竞赛指明方向,纵观国外体育强国针对青少年体育活动的开展,无不将体育的育人功能放在首位。通过对近年来由教育部等6部门颁布的《中国足球改革发展总体方案》《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》《中国足球中长期发展规划(2016—2050)》等一系列重要文件进行解读,可知开展校园足球活动的本质内涵为:让校园足球回归教育,育人是根本,强调校园足球活动应以学生为中心、以增进学生健康为目标、以培育为手段、以形成终身体育锻炼习惯为核心的发展模式。其具体实现途径主要是通过足球教学、训练和竞赛实现。但是,当前校园足球活动的开展受功利思想和锦标主义观念的影响,忽视足球课堂教学,以竞赛为中心、以夺取名次为目标、以成人化训练为手段、以学生运动员精英式培养为核心的发展模式,致使校园足球“偏离真意”。因此,对校园足球本源进行科学定位,明晰校园足球的育人功能,遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律,是科学实施足球教学、训练和竞赛的前提。
2 教育部门与体育部门加强沟通与合作
针对当前校园足球教师培训过程中存在的问题,教育部门与体育部门需加强沟通和合作,一方面,体育部门应充分发挥资源优势,为校园足球活动提供资金以及专业技术指导,可参照中国足球协会教练员等级培训制度,对校园足球教师分等级的进行系统培训,并定期对校园足球教师进行继续教育培训,足球教师通过系统学习,以不断更新对足球运动的认识。另一方面,作为主导校园足球活动开展的教育部门,应充分发挥其资源优势和管理优势,例如,可充分利用北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、成都体育学院等专业院校资源进行校园足球教师专项培训,以补充当前校园足球师资紧缺且专业水平不高的现状;同时,充分利用师范院校的优质教育资源,发挥其辐射作用,邀请他们培训周边学校足球教师,以提升校园足球训练质量。最后,面对传统面授式校园足球教师培训普遍存在的问题,负责校园足球教师培训的管理者应转变思路,随着科学技术的飞速发展,应充分利用互联网的优势,积极探索新兴技术手段在校园足球教师培训中的运用,通过“互联网+足球”的手段,努力构建与新兴技术相适应的校园足球教师培训模式,为贯彻落实“互联网+足球”的校园足球教师培训质量,教育部门与体育部门应通力合作,教育部门应加强对足球教师参与培训质量的监管和评价,而体育部门主要职责是提供技术支持,解决足球培训课程资源、教学研讨等方面的难题。
3 加强管理抓协同,进一步完善我国校园足球开展的体制、机制
面对校园足球活动开展初期,由国家体育总局主导、中国足协和各级体育行政部门运营和管理的校园足球存在的体制、机制问题,严重阻碍了校园足球活动的健康可持续开展。为解决以上问题,自2014 年7月以来,校园足球活动的开展交由教育部主导和推进,并由教育部牵头成立全国青少年校园足球工作领导小组,成员由教育部、国家体育总局、发改委、财政部和共青团中央等部门的各一名负责人组成,希望通过跨界整合模式保障校园足球活动的健康可持续发展。然而,在教育部主导校园足球活动以来,虽然在管理体制上看似权责明晰,但由于这是一个混成性、应急性机构,以及成员的兼职性,必然导致权、责、利不明晰、体制机制跟不上,使校园足球活动开展过程中出现协调性障碍。因此,开展校园足球活动的当务之急是进一步完善体制、机制,实现各部门间权、责、利更明确及各司其职。通过各部门间的多边协商与合作,跨界整合各部门的优势资源,出台相应的规章制度,以科学规划校园足球的布局以及校园足球人才输送渠道,保障校园足球的健康可持续发展。
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