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互联网+PBL在医教协同培养模式下护生党建工作中的实践
 
更新日期:2019-09-10   来源:党建研究   浏览次数:50   在线投稿
 
 

核心提示:PBL传统的实施方法是:提出问题-准备资料-组内讨论-课堂汇报-教师总结。现将护生党员教育管理引入的互联网+PBL实施过程例举如下:1、建立QQ群5个。建

 
PBL传统的实施方法是:提出问题-准备资料-组内讨论-课堂汇报-教师总结。现将护生党员教育管理引入的互联网+PBL实施过程例举如下:
1、建立QQ群5个。建立大群1个:校内专业教师将14所临床医院的28名护生党员加入群中,按学号由小到大顺序随机分成4组,进群后命名格式为:组别+姓名+学号+临床点,大群用于集中学习、讨论、汇报、评价等。建立小群4个:4组护生分别再建4个小群,每个小群7名护生组成,用于课后小组内部讨论。向护生解释进群的目的、党员教育学习的意义、学习的时间、学习方法、考核机制等。群内组长按学号顺序轮流担当,组长担任周期为两周,负责组内讨论、记录、总结、评价。
2、提出情境问题。护生党员教育管理引入的PBL首先也是提出问题,问题的设置需围绕党性教育、专业知识、技能和素质教育。可以是理想信念、现实的热点问题、护理工作中问题、学生管理问题、学生疑惑的问题、专业知识等。以护生临床岗位较常见的一则案例为例:“患者,男,70岁,因交通事故致右股骨颈骨折住院治疗,患者住院一周未洗头,现护士为患者进行床上洗头,但患者认为护士洗头费用高,拒绝洗头。”提出需讨论的问题:“当患者不遵医时,作为护士的你该如何处理”。校内专任教师将案例及问题在集中讨论前1周的周末发布至QQ大群中。
3、收集资料。提出问题后,教师给学生提供获取资料的途径或介绍一些解决问题的方法等引导学生自主解决问题,但不参与学生问题解决的过程。问题的解决主要由学生查阅护理书籍、网络信息、文献资料、咨询临床医院护理人员、小组内部讨论、岗位实践等方式自主解决。
4、小组讨论。问题发布后1周的时间内,4组护生党员随时在各自的小群中分享资料、讨论分析问题,发表各自观点,讨论过程由组长考勤、记录、总结、评价。教师在QQ群中不参与讨论,仅观察、记录为考核提供依据。
5、集中讨论。由于各临床医院的教学安排不统一,学生的空余时间不一致,因此,发布案例这周的周日晚上18:30-20:30为集中学习讨论时间。每组组长将讨论结果发至大群,各组成员对于不同意见发表讨论、阐述观点。
6、教师总结。教师对于群中认知偏差予以纠正、相关理论知识给予总结、职业素养予以普及、对学生表现给予评价,以实现知识、能力、素质全面发展目标。两次PBL学习结束后,要求学生完成思想汇报,汇报中包含PBL心得体会。教师将护生党员每次参与讨论次数、讨论质量、思想汇报完成情况进行量化积分,积分与评奖评优、实习点安排及就业推荐等挂钩,充分调动护生参与思想政治学习的积极性。
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